Voces del Prado

Gabinete didáctico a distancia

Alicia Quintana Martínez, Jefe de Servicio de Educación, 1983-2007

Es bastante difícil, porque la enseñanza y el disfrute del arte, que es el modo de aprenderlo, está reñido con las multitudes, es una cosa personal. Conjugar ambas cosas se puede hacer mejor en el aula, y luego ir al museo, para verlo.
Procuramos trabajar un poco a distancia. Es decir, a los alumnos les mandaban sus trabajos los profesores, un trabajo sobre un pintor. Ellos podían escribirnos y les mandábamos fichas didácticas del pintor y de las obras. Todo un curso trabajaba sobre Tintoretto, por ejemplo. Entonces abría el correo la gente de secretaría, que decía: “Siguen atacando con Tintoretto”, y llegó un momento en el que ya no teníamos suficientes fichas. Yo me ponía unos auriculares para que no me molestaran y escribía más fichas. Una línea de trabajo muy exitosa para esos chicos fue hacer guías didácticas para el nivel de bachillerato, fundamentalmente, aunque también se hizo para el nivel de primaria. Hicimos unas 50 fichas didácticas, yo las escribía todas: monográficas de artistas, monográficas de estilos, monográficas de temas (por ejemplo, la mitología en el Museo, la historia sagrada en el Museo, los reyes de España en el Museo), escuelas pictóricas como los italianos, los flamencos, la pintura española dividida en varias fases,...
Aquellas fichas, casi manuales, que le mandábamos a los chicos, las convertimos en unos materiales que se clasificaban por temas, por asuntos, por escuelas. Estas publicaciones se ponían a la venta en el Museo, y eran las que los profesores o los chicos compraban, y así podían preparar sus visitas, porque lo malo son las manadas de niños, sobre todo cuando se puso de moda traer a los niños pequeñitos. Bien es verdad que no daban guerra porque venían en fila y cogidos de la mano de dos en dos. Pero cuando los profesores llamaban para decir que iban a venir, les decía: “Si quieren saber, o quieren aprender o queréis enseñar lo que es un Museo, llevadles a un museo pequeño porque aquí se pierden, se pierden absolutamente”. Realmente trabajábamos para los más mayores, para primaria y para bachillerato.